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Ja, tendenziell hängen die beiden Motivationen zusammen, aber nicht sehr stark und nicht automatisch: Erfolg (bzw. positive Lernerfahrungen und Selbstbild) in der ersten Fremdsprache kann die Motivation für eine weitere Fremdsprache stützen, doch Studien zeigen auch, dass viele Lernende für ihre erste und zweite Fremdsprache ganz unterschiedliche Motivationsprofile entwickeln. Die Verbindung läuft eher über übertragbare Lernstrategien, Selbstvertrauen und das Selbstbild als durch die Fremdsprache selbst.
Answered for language learning in general. No specific language was set for this question, so the findings are drawn from general second-language research rather than one language’s literature.
Wie ein Lernender bereits in seiner Muttersprache selbstgesteuert lernt, überträgt sich positiv auf das Lernen einer ersten Fremdsprache – und diese Übertragung wird durch Motivation für die Fremdsprache sogar verstärkt.3
In plain terms
Höhere Leistung in einer Fremdsprache verbessert das eigene Selbstbild als Fremdsprachenlerner ('Ich bin gut in Sprachen'), während gute Leistungen in Fächern wie Mathematik dieses Sprachen-Selbstbild eher schwächen.6,7
In plain terms
Ein positives Zukunfts-Selbstbild als kompetenter Sprecher der Fremdsprache sagt sowohl motiviertes Lernverhalten als auch spätere Leistungen voraus – selbst wenn man die vorherige Leistung statistisch herausrechnet.9
In plain terms
Bei Studierenden, die gleichzeitig Englisch und eine weitere Fremdsprache lernen, zeigte sich eine hohe Vielfalt: Die meisten Lernenden hatten für die beiden Sprachen unterschiedliche Motivationsprofile, wobei es aber sehr selten war, dass jemand für die eine Sprache extrem motiviert und für die andere extrem unmotiviert war.1
Ein starkes Interesse an internationalen Kontakten und ein positives mehrsprachiges Selbstbild sagten zwar vorher, wie viel Mühe Studierende in ihre erste Fremdsprache (Englisch) investieren wollten, nicht aber, wie viel Mühe sie in eine zusätzliche, gleichzeitig gelernte Fremdsprache investieren wollten.4
In einer Untersuchung zu Motivation und Lernabbruch bei Fremdsprachenstudierenden war die konkrete Lernerfahrung (Unterricht, Lehrperson, Erfolgserlebnisse) der einflussreichste Einzelfaktor dafür, ob Studierende motiviert blieben und die Sprache weiterlernten – wichtiger als übergeordnete Zukunftsbilder oder externe Ziele.8
Wie nah sich die zweite Fremdsprache (L3) zur bereits gelernten ersten Fremdsprache (L2) anfühlt, beeinflusst die Motivation: Wer eine sprachlich näher verwandte dritte Sprache lernt, empfindet ihren praktischen Nutzen stärker als jemand, der eine sprachlich entferntere Sprache lernt.2
Selbst mehrsprachige Studierende konnten ihre Motivation und ihr Selbstvertrauen beim Lernen einer neuen Fremdsprache über zwei Semester nicht automatisch aufrechterhalten; nur der Einsatz vielfältigerer, oft digitaler Lernstrategien verhinderte einen weiteren Rückgang.5
Wer eine zweite Fremdsprache motiviert lernen will, sollte nicht darauf warten, "perfekt" in der ersten zu sein, sondern gezielt die Elemente übertragen, die laut den Quellen tatsächlich wirken: gute, selbstgesteuerte Lerngewohnheiten (z. B. eigene Lernpläne, Selbstkontrolle) aus der ersten Fremdsprache bewusst auf die neue übertragen; auf positive, konkrete Lernerfahrungen achten (guter Unterricht, kleine Erfolgserlebnisse), da diese laut der neuseeländischen Studie der wichtigste Hebel gegen Motivationsverlust und Abbruch sind; sich ein klares, positives Zukunftsbild als kompetente/r Sprecher/in der neuen Sprache vorstellen, da ein solches Selbstbild nachweislich mit mehr Lernanstrengung und besseren Ergebnissen einhergeht; und bei der Wahl der zweiten Fremdsprache zu bedenken, dass eine sprachlich näher verwandte Sprache anfangs leichter nützlich und damit motivierender erscheinen kann. Gleichzeitig sollte man sich nicht entmutigen lassen, wenn die Motivation für die neue Sprache anders ausfällt als für die erste – das ist laut den Studien der Normalfall, kein Zeichen von Versagen.
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